Analyse linéaire Gargantua

Légende alternative :

pour » : annonce objectif -> Réussir = circonstances nouvelle éducation = volonté clairement affichée +CC de lieu « compagnies des gens savants » : Éducation humaniste passe par l'échange/la communication, la discussion = on n'est pas seul, interaction = élargissement du champ de connaissances avec savants de tout lieu -> Éducation Gargantua corrigée, nouvel environnement défini + CC de manière “à l'émulation": fréquentation gens savants permet à Gargantua de changer, évoluer + CC de conséquence « émulation, désire fermer » virgule « esprit, étudier » : se montrer à son avantage. Désir d'étudier ->développe esprit ->Se montrer à son avantage + CC de manière << autrement >> : Travail physique, nouvelle méthode d'éducation Besoin de changement. 1.4/1.6 connecteurs temporels/ adverbe «< ensuite » : enchaînement actions -> se poursuit tout le long du texte avec "puis, ce fait" = journée structurée, organisation rigoureuse du temps, emploi du temps précis + subordonnée corrélative de conséquence "tel train d'études... jour » : rythme soutenu, tourné vers l'étude + négation « ne perdait aucune heure » : rythme soutenu mis en valeur par l'hyperbole/CCT« tout son temps » -> journée orienter vers l'étude, mise en valeur du nouveau précepteur et de l'organisation pas de place pour l'oisiveté + << lettre, savoir honnête » : travail savoirs humanistes avec le latin,le grec, es sciences -> principes humanistes, pédagogiques = éloge savoir qui associe grands textes et la morale/réf au savoir défendu par humanistes/ association corps+esprit "anima sana in corpore sano" : Gargantua va expérimenter valeurs humanistes à travers l'éducation. = II. Nous assistons à une éducation qui ne néglige ni le corps, ni l'âme. 1.7/1.13 : éducation en intérieur + conj de coord "donc" : conséquence = détail de la journée + CCT "vers 4h du matin" : commence tôt = différent de la 1ère éducation + imparfait d'habitude : tous les jours comme ça éducation organisée/rythmée + conj de sub “pendant que” introduit une sub C de tps : simultanéité 2 actions qui mêlent corps/esprit + emploi passif : G passif, on s'occupe de lui = pas de perte de tps + "Écriture Sainte" : réf à la Bible + CC de manière "avec la prononciation qui convenait/à voix haute/clairement": insistance qui montre ques les choses sont bien faites pour que G soit attentif = coeur à l'ouvrage/mettre en valeur lecture pour transmettre savoir -> religion/Bible : socle savoir chez les humanistes + travail sur l'onomastique “Anagnoste”: tâche confiée à ce perso/éthymologie du nom qui signifie “le lecteur" = perso clé de l'éducation -> a le savoir/enseigne la lecture (Anagnoste est fait pour cela) +énumération vbs d'action religieux : G s'investit pleinement dans la foi grâce à la Bible/expression sentiments envers le Dieu G est un sujet actif/se sent concerné par ce qui a été evoqué dans les pages de la Bible + hyperbole voca mélioratif "majesté/jugement merveilleux" : lien entre humanisme et religion = lecture Sainte a un caractère salvateur -> Idéal Humaniste. = = 1.14/16: adv "Puis" : marque succession dans le tps = passage à une nouvelle étape + périphrase "au privé" (aux toilettes): langage plus soutenu que dans la 1ère éducation + CC de but "vider résidus naturels": voca soutenu/véritable attention portée au corps + adv "là” : simultanéité = corps/esprit + CC de manière “lui expliquant” : nouveau principe d'apprentissage, la répétition (éducation humaniste)= volonté de ne rien laisser au hasard + superlatifs de supériorité "les plus obscurs/les plus difficiles" : se focaliser sur notions les plus compliquées = précepteur joue son rôle. 1.17/19 : Gérondif “en revenant” : simultanéité/continuité dans l'apprentissage + “état du ciel” : étude de l'astronomie + subordonnée C de comparaison/passé composé : on réinvestit ce qui a été vu la veille + "Soleil/Lune" : Astrologie/Sciences = éducation sur tous les plans. 1.20/25 : "Ce fait" : nouvelle étape de la journée + énumération vbs au passif “habillé/peigné…..” : hygiène, soins apportés à G + CCT “pendant ce temps"/"répétait/du jour précédent": simultanéité/on revient sur ce qui a été fait + “lui même" : G devient actif + vbs imparfait d'habitude : G ne fait pas ça pour la 1ère fois/phéno se répète = processus d'apprentissage/met les leçons apprises en pratique = -> théorie->pratique + G s'interroge par rapport à la vie/condition humaine : préoccupation humaniste G s'approprie le savoir + adv “ordinairement” : va de soi/habitude + sub C de tps "lorsqu'il était complètement habillé” : marque fin étape programme éducatif complet/chargé -> activité lie corps/esprit + tout se passe en simultanéité : g attentif importante place de la foi dans l'éducation. III. Nous assistons à l'exercice de toutes les facultés. = 1.26 partie de la journée en extérieur + “puis" : nouvelle étape +CCT "par 3 bonnes heures" : tps long mais nécessaire à l'apprentissage + vb au passif “on lui faisait la lecture" : G doit être attentif. 1.27/30: Tournant "ce fait : fin de la partie en intérieur + vb de mvnt “sortaient" : changement d'environnement/nouvelle étape apprentissage + CCT "toujours": continuité + participe présent "discutant" simultanéité avec la lecture = corps:esprit sont travaillés activité intellectuelle ne s'arrête pas + énumération de jeux : G sort jouer = divers possibilités s'offrent aux étudiants/aspect ludique -> s'amuser pour apprendre/pas de dissociation corps/esprit + adv “élégamment” : insiste sur raffinement de l'entraînement qui concerne corps/esprit + proposition sub C de comparaison "comme ils avaient auparavant exercé les âmes.": association corps/esprit les 2 sont importants -> on travaille autant l'un que l'autre. 1.31 : Déterminant “tout” : introduit nouveau principe humaniste : libre-arbitre/notion de liberté/sens général/citoyen autonome/libre de penser = apprentissage humaniste + prop coordonnée de cause "car ils laissaient...": liberté laissée aux étudiants = valeur humaniste du libre-arbitre -> laisser à chacun la possibilité de se questionner:réfléchir + association jeu/liberté : entretenir le savoir en se distrayant = activités physique/intellectuelle se complètent -> liberté->plaisir->éducation + CL effort physique “suaient/étaient fatigués" : effort se mêle au plaisir du jeu = amalgame entre plaisir/effort -> on recherche l'effort dans l'humanisme + sub c de tps "lorsqu'ils suaient ou étaient fatigués" : pas de durée définie = qualité de l'effort donne le temps -> prendre en compte/écouter son corps par rapport à ses besoins. CONCLUSION: Seconde éducation de Gargantua = éducation idéale -> repose sur les valeurs humanistes de Ponocrates. Pas de dissociation corps/esprit : liés. Ponocrates pourrait être rapproché de Rabelais qui serait son double car il joue le rôle de précepteur humaniste pour le lecteur. => Education permet la fondation de l'abbaye de Thélème à la fin du roman. Abbaye : modèle de vie en société/éducation humaniste.